TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME
Le trouble du spectre de l’autisme fait partie des Troubles du Neuro-Développement (TND).
Il correspond à une perception différente de la vie et du monde et une perturbation des interactions sociales.
Les étudiants concernés par un trouble du spectre de l’autisme ont beaucoup de points forts. Leurs centres d’intérêts sont parfois très restrictifs ce qui leur permet de faire preuve de grandes compétences dans des domaines précis : électronique, mécanique, informatique, musique, astronomie, histoire-géographie….
Ils peuvent travailler dans des domaines variés et apporter une véritable valeur ajoutée si on leur donne un espace à eux et une certaine liberté dans le travail.
650 000
c’est le nombre de personnes touchées par une forme d’autisme en France.
Les particularités de l’autisme :
- Une altération de la communication : l’étudiant·e présente des difficultés à communiquer de manière verbale et non verbale. S’il a du mal à communiquer, il a aussi du mal à décoder le sens d’une expression du visage, la tonalité de la voix, l’humour, les doubles sens, et le sens des gestes… Il peut donc sembler froid ou indifférent.
- Une altération qualitative des interactions sociales réciproques : l’inconscience des sentiments des autres peut empêcher l’étudiant·e de créer des liens avec d’autres.
- Des intérêts restreints et comportements répétitifs : ces comportements seraient une manière de contenir l’anxiété intérieure.
Les bons réflexes :
- sensibiliser les étudiant·e·s
- instaurer un cadre stable et éviter les changements imprévus. Un changement, même anodin, peut provoquer des grandes crises d’angoisses
- réduire les sources lumineuses et les bruits dans la salle.
- accepter la frustration ou la fatigue de l’étudiant·e qui doit constamment se surpasser pour comprendre jeux de mots, blagues, expressions du visage… et qui reste parfois incapable de comprendre les intentions ou les émotions de l’interlocuteur
- donner des repères temporels durant le cours ou l’examen. Rappeler le temps restant aidera l’étudiant·e à maintenir son attention dans la durée. Si l’étudiant·e « décroche », interpelez-le par son prénom pour (re)formuler une consigne et faites des phrases courtes
- autoriser l’enregistrement du cours. Certains étudiant·e·s éprouvent de la difficulté à écouter un cours tout en prenant des notes. Leurs notes sont alors incomplètes et manquent de structure. Convenez avec lui de sa discrétion quant à l’usage ultérieur de l’enregistrement
- structurer le cours avec une nomenclature de plan détaillée et repérable
- privilégier les supports visuels. Les supports sont la base d’un accompagnement réussi pour tous. Pour les étudiants avec trouble du spectre de l’autisme, les supports sont indispensables, ils apportent une structure qui leur permet de comprendre clairement ce qui est demandé
- ne pas utiliser l’implicite dans vos consignes, soyez précis : indiquer le volume attendu pour un exercice à réaliser, ce qui est obligatoire et ce qui est optionnel
- offrir un encadrement soutenu. Très souvent, l’étudiant·e aura recours aux services d’une personne-ressource qui peut prendre des notes, l’aider à structurer son temps, à organiser son travail, à gérer ses relations interpersonnelles et sociales. L’enseignant·e aura aussi à offrir une certaine disponibilité à l’étudiant·e : prendre le temps d’apporter quelques éclairages supplémentaires, discuter d’aménagements particuliers
- un bon moyen de correspondre est de le faire par écrit, par mail ou SMS : certaines personnes autistes trouvent cela plus facile qu’en face à face
- ne pas forcer l’extériorisation de l’étudiant·e, laissez-lui le temps nécessaire pour sortir de sa réserve
- communiquer sur les ressources existantes à l’Université. Des permanences du Centres Ressources Autisme ont lieu toute l’année sur différents campus. L’étudiant·e peut également rejoindre le programme Atypie-Friendly, qui est dédié aux TND.
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